关于多媒体教育软件的教育性和商品性之间的矛盾，自教育软件诞生的第一天起，就成为各界关注和争论的核心。一方面它代表最先进的教育手段，能最大限度地体现和实现先进复杂的教育理念；另一方面它又必须以“利”养“义”，保不定还会“见利忘义”，单纯追求商业的利润而置教育对早期人生的巨大影响和塑造力于不顾。教育软件因此成了双面神，一面是天使，一面是魔鬼。
当然，我们从不因为原子弹的诞生而责备致力于发明原子弹的科学家，我们也不应因为战争而谴责原子弹，毕竟核能同时也为现代生活做出了巨大的贡献，问题出在用原子弹的人，而绝非原子弹本身。所以教育部一直旗帜鲜明地支持鼓励教育软件的研制开发。今年9月间，教育部部长陈至立在人民教育出版社视察工作时指出：搞基础教育，课本是龙头，搞教育改革，首先就是抓住教材的改革。而全国最大的教材编写中心——人民教育出版社也早在1997年便组建了“人教文博”信息技术公司，专门从事多媒体教育软件的开发，到今年五月已经推出了第三代。
但问题依然存在，就像有人撰文说的那样，现在很多教育软件忽视了教育改革的思路，没有从根本上更新教学思想和教学方法，不重视培养学生素质，走的还是应试教育的路子，没能把教师的教学经验和电脑技术结合起来，仅仅是纸质教材的电子版，因为软件厂家毕竟既不是教育部的分支机构，也不是教育家，所以既不必然地肩负教育改革的使命，也有可能“心有余而力不足”。而基础教育对于个人意味着一生积淀的开始，对于国家意味着建设力量的储备、经济腾飞的希望，我们实在迫切需要一个教育方面的权威来对形形色色的教育软件的教学质量做个“裁判”。
目前，教育部全国中小学教材审定委员会就是一个裁判。自去年起，该委员会将多媒体教材纳入了审定范围，通过审定的教育软件将被编写进教材征订目录，允许进入中小学教学课堂，这一举措不但保证了入选教育软件的教学质量，也表示国家正努力让多媒体教材进入有条件的课堂。
或许我们可以从通过该项审查的部分产品中看到教育软件天使的一面。
《多媒体教学支持系统·初中语文（1）》作为全新的语文教学软件，和以往的教学参考书及软件只提供单一固定的教学思路、提供的资料也仅为简单文字罗列不同，它集中了多套教学方案和大量文字、声像资料做为课文背景，尤其可贵的是为教师提供了一个教材编辑平台，可任由教师修改、编辑各种来源的教学资料：包括软件自带的和教师自己收集的。这是把发挥创造力的自由还给了教师。
《情景化学》将实验室搬进了计算机，学生点击拖拉鼠标就能操作进行化学实验，不用害怕操作失误造成伤害或损失，还可以通过错与对的比较加深对知识点的认识，甚至恶作剧地制造点“毒气”也未尝不可。这是把发挥想象力的自由还给了学生。
这两个产品都是“人教文博”公司的杰作，他们还有《几何画报》、《高中智能物理实验》和《标准汉语拼音·教师版》也通过了全国中小学教材审定委员会的审查。交互性强、动态教学和个性化教学是他们追求的目标。该公司总经理伊才晓说：“我们希望教育软件的商品性不至于伤害它应有的价值。目前来说，把教育软件做‘好’是最重要的，其次才是‘好卖’。”的确，在知识经济时代就像有知识的人应该富裕一样，优秀的教育软件也应该挣钱，我们都希望教育软件能成为真正的天使。
 |
